在微课教学设计竞赛中获奖的关键在于：充分、合理运用信息技术，以视频、动画等形式记录或展示教师围绕某个(某些)知识点(技能点)开展的简短、完整的教学活动。简单理解就是用合适的形式来呈现合适的教学内容。
但问题是，大部分教师并不清楚视频和动画到底有哪些呈现形式，不同的形式更适合表现什么样的教学内容？
首先我们要从拍摄角度区分一下视频的拍摄类型，微课视频通常可分为实景拍摄和纯色背景抠像两类。
实景拍摄的优点是：画面真实，布光灵活，可搭建艺术性较强的场景，允许多人同时出镜。缺点是：场景的搭建受空间和经费的限制。实景拍摄适合有多人对白、实物展示、及肢体表演的微课。
纯色背景抠像是当前微课拍摄最常用的方式，教师通常站在绿色背景前面，对着提词器复读讲稿，后期再将教学内容合成到视频当中。
这种形式的优点是：教师前期的工作量小，后期制作相对灵活。拍摄过程中教师只需要准备教学讲稿和PPT，然后对着提词器复读讲稿，后期将抠出的人像与PPT内容合成到视频中完成微课作品的创作。缺点是后期工作量大，如果教师不对教学内容的呈现形式进行设计，完全依靠后期制作人员的发挥，很难达到预期的效果。
那微课视频常见的表现形式具体有哪些呢？
1、文本形式（适合：关键词 关键概念 关键理论 知识结构等）
根据美国视听教育学家戴尔的“经验之塔”（cone of experience）理论，语言符号属于抽象的经验，较难于理解。而微课，也就是视觉媒体的作用便是将这些抽象的内容形象化，从而帮助学习者更好的理解和学习知识。因此在微课设计中尽量少用文本的形式呈现教学内容，文本主要用来呈现关键词、关键概念及知识结构等内容，帮助提炼知识的框架结构，突显教学的重点与难点。
2、实景视频（适合：视频素材 情景表演 实物或实验演示 动作演示等）
3、微课第二种常用的呈现形式就是实景视频，实景视频的形式和来源多样，可以引用新闻报道、电影片段，也可以是对访谈、情景表演、实验或动作演示的实拍。如果引用的视频是外部素材，教师需要注意控制素材的时长，一般不超过微课总时长的1/5，以免喧宾夺主；访谈形式的微课经常是以师生对白，或专家访谈的形式呈现，适合人文艺术类课程；情景表演适合在语言类教学与案例分析教学中使用；实物或实验演示视频在实践类课程中使用比较多；而体育、舞蹈及礼仪类课程经常会需要进行肢体和动作的分步拍摄。
3、二维动画（适合：场景再现 人物对白等）
MG（Motion Graphics）动画也是微课中常用的表现形式，MG动画活泼生动，以二维动画的形式将各种场景具象化，配合抠像处理还可以实现教师与动画角色的对话。MG动画的缺点是后期工作量较大，制作成本较高。
4、三维动画（适合：内部结构无法直接观察 危险场景等）
在一些涉及到机械原理、建筑结构、或是设备工作流程的教学中，三维动画通过透视的原理，可以更直观地展现实物的内部结构及工作原理。三维动画在讲解内部结构无法直接观察的实物、或是现场无法到达的场景时具有绝对的优势，但三维实物的建模需要消耗更高的时间和费用成本。
5、手绘板 （适合：公式推演 手绘图形等）
理工科的课程中经常会遇到公式推演或手绘草图的教学，这类教学内容通过前面的方式来呈现都容易忽略推导或绘制的过程，所以更适合用传统的方式，一边手写一边推导的形式来呈现。为了避免实拍过程中手部遮挡教学内容，现今常用的一种方法就是用手绘板通过电脑来采集手写内容，然后配合讲解以实现传统课堂演算过程的模拟。
6、电脑录屏（适合：编程演示 软件操作演示 虚拟仿真平台操作等）
微课教学中涉及到需要演示电脑操作的内容，经常采用电脑录屏的方式插入到课程视频中。这种方式主要用在软件操作、编程演示、虚拟仿真平台操作等需要记录电脑操作过程的教学内容中。
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